唐玖玖 

一、探究实验室建设的意义

在人类科学的发展史中，科学实验一直是探究问题、获取知识与创新能力的重要手段。每对科技日新月益的今天，我国基础教育要培养学生获取知识的能力，培养学生的创新能力，提高学生的科学素养，还教育的本来目的，就不得不恢复和发挥科技实验的探究功能，从而改变学生的学习方式。

国家在新课程标准中，强调科学探究在学生发展过程的重要地位；课程目标中强调过程和方法；课程内容上把科学探究作为首要的一级主题；在评价上注重科学探究能力；在学习方式上，倡导探究学习。新教材把学生动手实验活动融入了学习内容之中，取消了单独编排学生实验的做法，淡化了学生实验和教师演示实验的界限。

随着基础教育改革的不断深入和新课程标准的实施，原有以满足验证为主的实验装备与实验教学方式已不能适应教育教学的要求，必须跳出纯技术装备的圈子，结合课程改革推进中小学教育技术应用和实验教学工作上新台阶。因此，我们首先要提高科学探究实验室建设的指导思想、修改探究试验室的装备标准和建设方案等，从而达到进一步提高中小学实验室建设和使用水平。 

二、国内现状及国外的经历

各种资料都显示：许多发达国家在小学教育中非常注重儿童的直接经验的获取经历，这些国家都会为学生提供相当数量的学习材料和用具，在教学上实施以儿童的需求为中心的经验型课程。如美国二十世纪三十年代开始一直采用这种方法。

我国现行的中小学教育普遍存在重书本知识传授，轻实践能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生的探索；重考试成绩，忽视整体素质的提高等弊端。为改变目前的教育现状，教育部颁布了《中小学实验室建设规范》，规范要求在中小学中建立科学探究实验室，但是，国内的这项工作才刚刚起步。 

三、探究实验室带来的教学理念变化

随着科技的进步、人们观念上的改变，一定会要求教育理念上的变革，随着教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，科学探究实验室的建设一定会带来有效的教学、学习方式的改变，这一切的变化，将有利于改变目前，以知识本位、教师为中心的传授、灌输为主要特征的课堂教学模式，从而使教学过程真正建立在学生自主活动为主体的基础上，通过学生多样的主体活动，促进他们主体意识、创新精神、实践能力和整体素质的全面发展。改变学生的“静态学习”模式，使学生积极主运转参加实际的活动，增加学生的实践机会，提高学生的动手能力。改变目前课程的实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，通过学生实验操作进行学习，培养学生的动手能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 

四、探究实验室建设的指导思想、标准

探究实验室的建设要有利于在各级给类学校开展探究实验教学的新模式，在探究实验室内要有利于为学生创设体验科学探究的过程、培养创新精神和实践能力的实验环境，要在各级各类的学校中有利于营造浓郁的学科氛围，形成良好的育人实验环境。探究试验室的建立其中一个非常重要的点是：建设一个有利于学生身心健康的绿色实验室。

我国是一个经济发展不太平衡的国家，中西部、城乡、发达、欠发达地区差别是巨大的，从而造成这些中小学经济条件差异很大。所以，在建设探究实验室时，首先应考虑不同类别实验室的建设标准。对不同地区要在满足教学要求的基础上建立不同的建设方案。 

五、探究试验室的应用及考试方式的改革

探究实验室建设以后，要充分发挥其在教育教学中的作用，在实验教学中要建立科学探究实验教学的新方法和新体系。特别是应用新的探究实验设备，开发出更多符合新课程改革理念的新实验、新项目。

课程改革与考试改革之间有着密切的关系和共同的目标。新课程改革拉动考试改革，特别是高考的改革。新的学习考评方法将更加注重考查理论联系实际、灵活运用知识分析解决问题的能力，更加强调对科学探究能力的考查，以满足当今社会对创新型人才的要求。近几年的高考内容已经向这方面发展。实验室建设要满足考评方法改革d的需要。 

六、探究试验室建设的推广

课程和课程资源是学校教育的核心。学校的办学特色在很大程序上取决于学校的课程和课程资源特色，而科学探究实验室是新课改课程资源的重要组成部分，与提高学校办学水平的有密切的关第。因此，建立科学探究实验室，形成学校的课程资源新特色，进而为形成学校的办学特色打下良好的基础。

在各地试用的基础上，总结运行过程中经验与不足，积极推动不同地域、不同经济条件、不同规模的学校科学探究实验室建设，推动实验教学工作健康、深入、持久地发展。充分利用科学探究实验室这一新的课程资源在课堂教学中的应用，从而达到如下的目的：

提高学生的动手能力；培养学生收集、处理和利用信息的能力；培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力；促进学生合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展。